Организация проектной деятельности в теории и на практике: как должно быть и как есть

253

Проектная деятельность в школе — это образовательный метод, направленный на решение определенных задач и достижение поставленных целей. С его помощью педагоги воспитывают в учениках самостоятельность, ответственность, инициативность, побуждают их к повышению мотивации, добиваются высокой эффективности обучения.

Задачи, виды, особенности

Проекты бывают разными: от поиска ответа на определенную задачу до исследования темы. Во время работы дети могут улучшить свои навыки взаимодействия в коллективе, анализа, развить коммуникационные способности, а также повысить уровень знаний.

Метод образования инновационный, практикуется несколько лет. Он позволяет раскрываться детям в творческом направлении, учиться вести исследовательскую работу, мотивировать их к познавательской и исследовательской деятельности. Работа ведется и как внеурочная деятельность, и как изучение основных предметов, дисциплин, сочетает в себе несколько компонентов — игровой, практический, самообучающий. Кроме этого, у учащихся повышается качество мышления, они начинают ориентироваться на созидание.

Виды:

  • информационные — работа формируется в форме газетной или журнальной статьи, альманаха;
  • исследовательские — изучается конкретная сфера (предмет), проводятся эксперименты, их результаты описывают в проекте, делается вывод;
  • игровые, ролевые — представляется в игровой форме, дети играют роли, дают решение обозначенной проблемы, задачи;
  • творческие — ответ на вопрос может быть вынесен на всеобщее рассмотрение в форме внеурочного занятия, выступления, фильма, акции или флешмоба.

Кроме этого, проекты разделяют по количеству авторов — индивидуальные или групповые, по времени на его подготовку — 1-3 месяца, до полугода, год и более.

Проект должен решать поставленную задачу, быть полезным, иметь достижимую цель, отвечать на вопросы в рамках темы – почему, зачем, как и что получится.

Важно: Это не обязательное задание. В учебную программу проекты вводятся в 10 и 11 классе. Но такая деятельность может приравниваться к олимпиадам и давать более высокий балл на выпуске из школы и поступлении в вуз.

Методические рекомендации – как должно быть

Независимо от того, для какого класса проводится работа, педагоги, учащиеся должны придерживаться методических рекомендаций. Для преподавателя:

  • использовать творческие решения и подходы к выбору темы, способу реализации задачи, не тормозить инициативность исполнителя;
  • не выдвигать требований, ограничивающих фантазию ребенка, поддерживать его самостоятельность;
  • не навязывать темы, не ставить строгих рамок при их выборе, подбирать те, что отвечают интересам, желаниям конкретного учащегося;
  • при выдаче задания обсудить источники получения данных – тематические сайты, печатные издания, фонды библиотеки, справочники, научную литературу;
  • помогать, направлять, контролировать, консультировать, руководить, поддерживать.

Рекомендации для исполнителей проектов — детей:

  • выбрать направление и тему самому или с помощью родителей, учителя;
  • разбить работу на этапы — поиск информации, ее изучение;
  • выполнение основных этапов — теоретического, практического;
  • корректировка теории по результатам практических шагов;
  • оценка качества, редактура, подготовка к защите, выступлению на публике — создание таблиц, графиков, схем, других наглядных материалов;
  • защита проекта.

Важно: Для сбора информации подходят любые источники, а не только те, что рекомендованные наставником. Разрешено использовать технические средства – фотоаппараты, видеокамеры, компьютер.

По возникшим в ходе реализации проекта вопросам можно и нужно обращаться за помощью к учителям или родителям, старшим товарищам.

Оценка результата проводится по двум направлениям — анализ самой работы и анализ ее презентации публике. Используется бальная система. «Отлично» — 140 баллов и выше, «хорошо» — 100-135, «удовлетворительно» — 65-95.

Ошибки – как есть

Часто смысл и значение проекта искажаются. Он выводится за рамки учебного плана, работа превращается в самостоятельную. Так быть, согласно методическим рекомендациям, не может. Ребенок не должен оставаться без внимания преподавателя.

Иногда проектная деятельность имитируется. Основная задача — самореализация, уходит на второй план, изучение темы ведется в традиционном формате. Такая работа преподносится как реферат.

Еще одна ошибка — концентрация внимания на итоговой презентации, при этом суть ее игнорируется, обозначенная проблема не решается.

Часто понятия замещаются или смешиваются — проект, социологическое и научное исследование, коллективное мероприятие, акция. Это случается, если нет понимания содержания работы.

Кроме этого, допускается «забегание вперед», когда не учитываются психофизические возможности каждого ребенка, готовность к выполнению поставленной задачи самостоятельно и другие личностные факторы. Результативность сводится к нулю, большую часть работы выполняют либо наставники, либо родители.

Серьезной ошибкой является традиционный принцип оценки. Пятибальная система не позволяет оценить всю глубину исследования, изучения темы, проделанного труда, затраченного времени.

Если проектная деятельность вводится в учебный процесс вовремя, последовательно, она не вредит основной учебе, а дополняет ее, делает глубже, насыщеннее и интереснее.

Не пропустите наши новости!

Мы не спамим! Прочтите нашу политику конфиденциальности, чтобы узнать больше.

Комментарии

Комментариев пока нет.

Оставьте комментарий
Ваш комментарий
ФИО*
E-mail*